| 内容細目｡ |
何のための科学教育か / 大野/栄三‖著(オオノ,エイゾウ) ; 日本の教育はどこに向かおうとしているのか / 苅谷/剛彦‖著(カリヤ,タケヒコ) ; “科学”を“学ぶ”ということ / 大野/克嗣‖著(オオノ,ヨシツグ) ; 算数,数学の教育の時間と内容はこれだけでいいのか / 黒木/哲徳‖著(クロギ,テツノリ) ; 低落する大学生の数学学力 / 戸瀬/信之‖著(トセ,ノブユキ) ; “神戸では大地震がない”迷信がなぜ広がったか / 觜本/格‖著(ハシモト,イタル) ; 科学者の“科学離れ” / 戎崎/俊一‖著(エビスザキ,トシカズ) ; 宇宙から高校理科を考える / 毛利/衛‖著(モウリ,マモル) ; 理科はなぜ離れられてしまったのか / 森/一夫‖著(モリ,イチオ) ; 日本社会が科学を学ぶ好機 / 市川/惇信‖著(イチカワ,アツノブ) ; 日本の理科教育に危機感をつのらす生化学者たち / 正木/春彦‖著(マサキ,ハルヒコ) ; 日本の青少年の科学離れの実態 / 川村/康文‖著(カワムラ,ヤスフミ) ; “楽しい実験”は理科離れを加速する? / 金子/隆‖著(カネコ,リュウ) ; “発達段階に応じた教育”再考 / 鈴木/宏昭‖著(スズキ,ヒロアキ) ; 学力をどうとらえ,どう育てるか / 奈須/正裕‖著(ナス,マサヒロ) ; 21世紀の教員養成の課題 / 山崎/博敏‖著(ヤマサキ,ヒロトシ) ; 2002年新学習指導要領の中止を / 上野/健爾‖著(ウエノ,ケンジ) ; 理工系大学生学力調査速報と学習指導要領中止署名のその後(科学時事) ; カリキュラムはどうあるべきか / 左巻/健男‖著(サマキ,タケオ) ; 世界は日本の物理教育をどうみているか / 笠/耐‖著(リュウ,タエ) ; 21世紀をリードするイギリスの科学教育 / 滝川/洋二‖著(タキカワ,ヨウジ) ; 日米のキャンパスの明暗 / 赤木/昭夫‖著(アカギ,アキオ) ; 韓国の数学教科書 / 松本/幸夫‖著(マツモト,ユキオ) ; 受験勉強を無駄にしないために / 和田/秀樹‖著(ワダ,ヒデキ) ; 毛利さんと,教育,宇宙を語りあう / 毛利/衛‖著(モウリ,マモル) ; 一般人は科学とどのように接してきたのか / 島尾/永康‖著(シマオ,ナガヤス) ; `サイエンスアイ'は何をみつめているのか / 山口/勝‖著(ヤマグチ,マサル) ; 科学雑誌は何のためにあるのか / 寺門/和夫‖著(テラカド,カズオ) ; “主婦”である私が科学について勉強するわけ / 藪/玲子‖著(ヤブ,レイコ) ; 地球科学的想像力 / 高野/雅夫‖著(タカノ,マサオ) ; 理科(地学)は何を目指し,教育危機にいかに対応すべきか / 山賀/進‖著(ヤマガ,ススム) ; 市民の教養としての数量判断能力を / 増田/耕一‖著(マスダ,コウイチ) ; “科学はどのようなものか”が,わかるように学ぶ / 塩川/哲雄‖著(シオカワ,テツオ) ; どのように科学を教えるのか / 渡辺/勇一‖著(ワタナベ,ユウイチ) ; 簪を挿した蛇 / 桑原/央治‖著(クワバラ,エイジ) ; ビーフを食べるのは牛になるためではない / 江沢/洋‖著(エザワ,ヒロシ) ; 生き甲斐の再生からこそ科学への命がけの関心は復興する / 佐々木/力‖著(ササキ,チカラ) ; いま再び,“知の営み”を求めて / 風間/晴子‖著(カザマ,ハルコ) ; 持続可能,それは自然を学ぶ教育から / 吉田/昭彦‖著(ヨシダ,アキヒコ) ; 自然界の法則がみえてくる / 堀/雅敏‖著(ホリ,マサトシ) ; 地学の魅力と重要性を再確認 / 数越/達也‖著(スウゴシ,タツヤ) ; 若者たちは知に飢えている / 県/秀彦‖著(アガタ,ヒデヒコ) ; 放課後博物館が育む新しい学び / 浜口/哲一‖著(ハマグチ,テツイチ) ; 21世紀の科学教育をどう育てるか / 川勝/博‖著(カワカツ,ヒロシ) ; 視覚障害者による理科実験・観察から考える / 間々田/和彦‖著(ママダ,カズヒコ) ; 日本化学会での取組みから学んだこと / 細矢/治夫‖著(ホソヤ,ハルオ) ; 化学離れにどう向かい合ってきたか / 佐野/博敏‖著(サノ,ヒロトシ) ; 脳を育む / 小泉/英明‖著(コイズミ,ヒデアキ) ; 心理学からみた科学教育の課題 / 市川/伸一‖著(イチカワ,シンイチ) ; 教育再生のために何をどう変えるべきなのか / 兵頭/俊夫‖著(ヒョウドウ,トシオ) ; 教育改革のその後 / 苅谷/剛彦‖著(カリヤ,タケヒコ)｡
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