傾向付けられることが多い。広い意味で多数の供と交際することは、もとより意味の多いことであるが少くともその中に選びに選んだ… MYブックリストに登録

☆敗戦後十年社会は徐々に改まり　国民の生活は年々なんらかの足固めができつつあるのではないかとの… MYブックリストに登録

自序　（抹消線有）　タルドが「吾々は社会事実に対する科学を育ち得ないものであらう　　　か。…」 MYブックリストに登録

⑨儒教・仏教　変化によって鍛えられる海外文化移入、消化の能力は欧米文化の移入にも有能に働くと共に新しい欧米文化… MYブックリストに登録

本書の目的　対象とする人々　・図書館員等読書について奉仕する人々　・一応いろいろの読書法、読書観について反省している人々 MYブックリストに登録

四．読書作用　　1．読書作用と読書主観　　2．読書作用と読書対象　　3．読書作用と読書力、読書習慣　　4．読書作用と読書効果 MYブックリストに登録

・社会心理学的・教育心理学的　しかし、それとは別に深い読書理解… MYブックリストに登録

単位読書　持続　判断　継続　連続　持続　　　読文読書　　　読事読書　　　読心読書 MYブックリストに登録

3.読書内容の実質　　読書内容の主観化したものである。　　図書内容はそれが文字的表現を通して見られることはできるが… MYブックリストに登録

読書内容と知識　・知識と読書内容のこんがらがり MYブックリストに登録

○邂逅としての（教養）　科学的読書　　内容上　方法上（文学書の科学的読書法　　文学的読書　内容上　方法上（科学書の文学的読書法 MYブックリストに登録

読心読書　西田幾多郎「続思索と体験」以後「読書」41－42頁　『私は思ふ、書物を読むとふことは、自らの思想がここまで…』 MYブックリストに登録

読書とその方向　一冊の読書　読心：より深いより高いより確実な立場意図　読書：より正確なより詳しい知識　読文：よりよい文章 MYブックリストに登録

教養問題　第一種　第二種　第三種　生活知識　一種　第二種　第三種　学術研究　第一種　第二種　第三種 MYブックリストに登録

教養問題　少年期　小学校　児童　前期　後期　中学校　生徒　青年期　高等学校　 生徒　大学校 生徒　義務教育　終了程度 MYブックリストに登録

「文は人だ」　何事を書くにも書く立場から見て「読書も人」　読む立場から見て読みとる内容から見て　図書選定読書傾向・方向において MYブックリストに登録

…切であるかをはんだんして決めると、即ち図書に即して（狭義読書法の決定であること）は読書方法の自覚的処置として最も重視される。 MYブックリストに登録

「知識内容」　「読書意欲」　・映画でもよい　　　図書による意欲の刺激　・読書そのこと　　　読書現象に対する意欲の喚起 MYブックリストに登録

紙上人生研究室/自邦居土 MYブックリストに登録

四.休養読書の実相　　2.休養読書の意味と実相　　　　　イ.読書に関しての休養の問題 MYブックリストに登録

第三節　事象主義的読書の実相　　一.実用読書　　　1.実用読書の意味　　　　　イ.実用の意味 MYブックリストに登録

（2）最も広い意味において考えれば、修養とは何事かの意味で　能力を鍛錬することによって… MYブックリストに登録

読書指導学について　一.読書指導学の位置づけについて　　　読書学　　　　　図書館館賞学　　　　　　　　　　　　 図書文化館賞学 MYブックリストに登録

一.読書の残像と残像付け　1.生活生体の読書残像　2.読書主体の邂逅の残像　3.読書主観における残像 MYブックリストに登録

…る。従ってその立体は常に図書をもち歩き寸暇を拾って読んでいる。彼にとっては読んでいると言うことに生活の安定がある。 MYブックリストに登録